EVALUACIÓN DE LA MODALIDAD BLENDED LEARNING
EN EL NIVEL DE POSTGRADO
Los avances tecnológicos en las comunicaciones han penetrado en casi todos los campos del saber, uno de ellos, es precisamente la educación, en donde las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han obligado a replantear el papel de la universidad, desde el punto de vista pedagógico y tecnológico, para ello ha sido necesario la implementación de nuevas tecnologías y modelos pedagógicos en el quehacer educativo, lo que implica asumir retos y adopción de nuevos modelos educativos que respondan a las exigencias de la sociedad actual. Estos cambios necesariamente deben considerar la manera de asumir las tecnologías, el uso de estas con fines pedagógicos y obligatoriamente la transformación que requiere el currículo para enseñar a aprender en un escenario tecnológico.
Mezzadra y Bilbao (2009) señalan que es necesario realizar una planificación educativa a corto y mediano plazo donde se consideren los problemas educativos actuales a fin de establecer estándares de equidad y calidad necesarios en el proceso educativo y otra a mediano plazo que estudie cómo debería ser la escuela del futuro con el objeto de proyectar los pasos a seguir, los recursos presupuestarios necesarios para adquirir e implementar las tecnologías necesarias para establecer una educación mediada por las tecnologías de la información y comunicación propiamente dicha. Indudablemente esta percepción implica suponer que las TIC se convertirían en canales de comunicación cotidianos y no excepcionales, como sucede en la actualidad, además de que el rol del tutor se transformaría, el acceso a la información sería unidireccional desde diversas fuentes, con gran variedad de formatos y versiones totalmente compatibles.
Evidentemente estos cambios no sólo afectan al rol del tutor y de los participantes, implican necesariamente una profunda reestructuración del currículo de manera tal que contemple las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza actual, para ello es imperativo desechar los viejos paradigmas educativos por nuevos que respondan a esta necesidad. Los ambientes virtuales de aprendizaje se pueden definir como escenarios de comunicación que integran un conjunto amplio de recursos didácticos y tecnológicos diseñados para facilitar el proceso de aprendizaje, por lo que se hace necesaria la intervención pedagógica en donde se aplique un modelo en el que el aula virtual sea un microsistema definido por una organización coherente plena de relaciones interactivas, recursos didácticos y tecnológicos integrados. Por lo que existen, una diversidad de propuestas metodológicas, modalidades de enseñanza en función de la concepción filosófica y teórica de la educación presencial y a distancia, que toman en cuenta las necesidades educativas de la población, las características de los participantes, los recursos tecnológicos disponibles, el modelo educativo que se pretenda implantar (presencial, elearning, blearning, etc.)
Entre estas modalidades tenemos el B-learning o modelo mixto, este combina clases presenciales con clases virtuales por lo que en esta modalidad, el participante interactúa presencial o virtualmente con los tutores, con los compañeros, con los recursos y la institución. Este modelo pedagógico supone el autoaprendizaje, no elimina el rol docente; sólo ajusta, por ello es un proceso de acompañamiento en el propio aprender. El tutor se convierte en un orientador o mediador del aprendizaje, en donde el participante es responsable de su aprendizaje.
Estos modelos de enseñanza requieren de un análisis dentro del contexto social donde se desarrollan, ya que la enseñanza y el aprendizaje se deben situar en la dimensión social de la interacción de los participantes. De acuerdo a esto se deben generar ambientes de aprendizajes propicios, a fin de promover el desarrollo personal del individuo, por lo que lo más importante es determinar cómo se producen los procesos de enseñanza y aprendizaje en un ambiente mixto.
Es importante hacer hincapié en que la tecnología implementada en los procesos de enseñanza - aprendizaje virtual, no transforman propiamente la experiencia de enseñar y aprender sino la forma en que se combinan con los modelos pedagógicos y las intencionalidades educativas per se. Sin embargo, la calidad de los entornos educativos que median las TIC se mide por la calidad de la interactividad tutor- participante, objetos de aprendizaje, calidad y frecuencia de la realimentación con fines de orientar y guiar la actividad constructiva del participante para aprender.
Empero, muy a pesar de los esfuerzos por implementar sistemas de gestión de aprendizaje óptimos, los resultados no han sido del todo satisfactorios, Cebrián (2003) señala que el 80% de las iniciativas de implementar sistemas de educación a distancia fracasan, mientras que existe una deserción del 60% de los estudiantes. Estos aspectos llevan a la búsqueda del por qué se presenta esta situación, al respecto Bartolomé (2004) afirma que el fracaso relativo se debe a las dificultades que genera el modelo subyacente y a los efectos que genera el ahorro en la implementación de proyectos de educación a distancia.
En el primer caso se refiere al análisis de los proyectos de e-learning, en donde prácticamente sólo se valora las potencialidades de las tecnologías y su uso como medio de transmisión de información y en el segundo caso las instituciones valoran los costos contra la calidad académica.
De acuerdo a esta situación se han hecho diversas propuestas para el mejoramiento del e-learning, entre las cuales se mencionan:
- Realizar una combinación coherente de la modalidad presencial y la virtual, centrada en las e-actividades y el participante, a fin de hacer el sistema más flexible y satisfactorio para el participante.
- Seone y García (2007) proponen un enfoque de calidad en el e-learning, donde se haga hincapié en el diseño instruccional que contemple el perfil académico de los participantes, los contenidos, el rol del tutor, las herramientas tecnológicas y las teorías de aprendizaje más recientes.
Objetivo General
- Evaluar la modalidad Blended – Learning del Nivel de Postgrado.
Objetivos Específicos
- Determinar el nivel de satisfacción de los estudiantes de postgrado en cuanto a las expectativas de aprendizaje y al logro de los objetivos.
- Establecer el nivel de desempeño académico de los participantes del postgrado.
- Determinar la calidad de los cursos de postgrados en cuanto a integración de las TIC y aspectos pedagógicos.
